» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Октябрь, 2020 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №10 (43) 2020
Автор: Садкова Мария Александровна, учитель начальных классов
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Системно-деятельностный подход на уроках математики
Дата публикации: 14.09.2020
В современной российской школе главная цель – это разностороннее развитие личности с новым уровнем мышления, поведения и мотивации. В сознании общества происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы [2, с. 113]. Школьное образование направлено на развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели и задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Ценным являются не просто знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, видоизменять, или стараться создавать новую. Всё это является результатами деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения [1, c.73].
Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Основной результат системно - деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе развития универсальных учебных действий [4, с. 15]. Известный немецкий педагог, деятель народного образования А. Дистервег в своих трудах писал: «Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…»
Реализация системно - деятельностного
подхода в начальной школе способствует плодотворному, успешному
обучению младших школьников. У учащихся формируются основные
учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной
школе и продолжить предметное обучение по любому учебно - методическому
комплекту.
Пример урока с использованием системно - деятельностного подхода.
Урок
математики во 2-м классе.
Тема:
“Сантиметр и метр”.
Цель: формирование
понятия о метре, как единице измерения длины; усвоение соотношений между
единицами измерения длины (см, дм, м); формирование
умения практически находить длину предметов с помощью рулетки;
I.
Организационный момент:
·
включение
в деловой ритм;
·
эмоциональный
настрой на работу;
·
что
пригодиться нам для успешной работы на уроке? (высказывания детей).
II.
Актуализация знаний:
1.
Решение логической задачи.
-
Настя не выше Маши и Катя. Катя не самая высокая. Где Катя, где Настя, где
Маша?
2. Организация беседы, которая выявит
представления детей о см и дм как единицах
измерения:
- Какие единицы измерения длины, ширины, высоты вы знаете?
- Как соотносятся см и дм?
- Длину каких предметов удобно измерять в
сантиметрах? (ручка, карандаш, конфета, ластик и т.д.)
3. Организация практической работы в парах (с использованием ученической
линейки):
- Измерьте длину своего карандаша в сантиметрах и запишите в тетрадь.
- Размеры каких предметов можно измерить в
дециметрах?
- Измерьте ширину крышки парты в см, переведи в дм и
запишите в тетрадь.
III. Моделирование проблемной ситуации:
1.
Учитель от имени Мишутки предлагает измерить при помощи ученической линейки
классную комнату.
- С какими затруднениями вы столкнулись?
Учащиеся делают вывод о необходимости более крупной единицы измерения длины
и соответствующем приборе измерения.
IV. Этап построения проекта выхода из затруднения.
1. Учитель организует практическую работу с учащимися с целью выявления новой единицы измерения «метр» и соотношений дм и м.
Изготовление в группах «рулетки», длиной 1 м, из 10 отрезков по 10 см.
2. Повторное измерение классной комнаты.
3. Формулирование выводов с помощью учителя.
- Мишутка хочет знать, а сколько же сантиметров содержится в одном метре?
4. Составление совместно с учащимися таблицы соотношений мер длины.
Организация беседы, раскрывающую особенности новой единицы измерения длины.
- Как вы думаете, какие расстояния удобно измерять в метрах?
- Кто-нибудь из вас знает, с помощью, каких приборов можно измерить эти расстояния?
V. Этап включения в систему знаний и
повторения:
1. Организация самостоятельной работы учащихся по карточкам с разным уровнем сложности.
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке:
Рефлексия детей по их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
Принцип системно – деятельностного подхода можно выразить в высказывания Е. Полат: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай
мне действовать самому, и я научусь». Деятельностный
подход - это главное условие реализации ФГОС НОО. В рамках стандартов второго
поколения используется новый подход к организации обучения, который направлен
на раскрытие талантов и способностей учащихся, на формирование личности, а так
же готовности ее к жизни в современном мире.
Список литературы:
- Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2011. – 162 с.
- Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010. – 151 с.
- Федеральный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 34 с.
Комментарии:
