» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Апрель, 2017 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №1 2017
Автор: Плотникова Валентина Георгиевна, преподаватель начальных классов
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Деятельностный подход в современном экологическом образовании и воспитании учащихся младших классов
Экологическое образование и воспитание – интенсивно развивающаяся относительно новая отрасль теории и практики школьного обучения. Система образования играет важную роль в формировании и развитии экологического сознания подрастающего поколения
Задачи современной школы - создать необходимые полноценные условия для личностного развития учащихся, формировать экологическую культуру и активную позицию учебного процесса. Данные задачи особенно актуальны для начального звена школьного обучения.
Одна из основных целей экологического образования – формировать у подрастающего поколения новые ценности к окружающей среде и здоровью. Ценностные ориентации детей во многом определяют социальные потребности, мотивы поведения и поступки человека. Они не присваиваются личностью в «готовом виде», а постепенно формируются, в процессе накопления жизненного опыта.
Намечены основные направления эколого-ориентированный учебной деятельности:
- проведение опросов с целью выявить, как каждый понимает экологическую проблему, какие пути можно найти для выхода из данной проблемы;
- практические дела по защите окружающей среды, проекты;
- формирование умения вести здоровый образ жизни;
Эффективность экологического воспитания и образования в основном определяется сочетанием разнообразных видов деятельности, в которую учитель вовлекает своих учащихся, постоянно стремится сформировать у них экологические ценности к окружающей среде.
Одним из интересных методов организации экологической деятельности детей является выполнение упражнений экологического тренинга, направленного на реализацию экологических знаний учеников в новой учебной ситуации, коррекцию восприятия природных объектов и взаимоотношений с ними.
Методические особенности организации данной работы заключаются в том, что участникам предлагается за ограниченное время путём «мозгового штурма» выполнить нестандартное задание в творческой форме. Упражнения не требуют особенно глубоких знаний. Дети заранее готовят альбомные листы, фломастеры, клей, природный материал.
Рассмотрим организацию творческой деятельности учащихся младших классов по проектированию экологической среды в школе, на улице, на берегу реки и т.д. Участникам кружка «Эколог» предлагаются долговременные или кратковременные проекты на темы: «Жалобная книга природы», «Сорные слова», «Окно радости», «Экологическая профессия», «Экологическая почта». Разнообразная тематика вызывает у учащихся положительный эмоционально-познавательный отклик.
В работе над проектом выделяются несколько этапов работы, соответствующих структуре учебной деятельности. Первый этап – постановка цели проекта, создание положительного мотивационного настроя. Второй этап – подготовительный: определяются задачи проекта, составляется совместный план действий, разрабатываются критерии оценивания полученных результатов, распределяются поручения совместной деятельности. Третий этап – информационно – операционный: собирается материал, проводится работа с информацией, непосредственно выполняют проект. Роль учителя – наблюдает за работой в группах, поддерживает, направляет, сообщает необходимую недостающую информацию. Заключительный четвёртый этап – рефлексивно-оценочный: учащиеся по группам представляют свои проекты, коллективно обсуждают, дают самооценку.
На экологическую тему можно множество универсальных упражнений, которые выполняются с учащимися любых классов.
«Экологическая почта»
Это экологический кратковременный проект, цель которого – составление пакета, посылки экологического направления и доставляется по адресам. Такой пакет – письмо или посылка составляются на основе выявленных детьми сигналов о неблагополучном состоянии окружающей среды, небрежных по отношению к природе действий человека. Данные письма или иллюстрации направляются конкретным людям: например, жильцам, у дома которых образовалась мусорная свалка; коллективу магазина, около которого лежат коробки или испорченные продукты, а так же можно направить такое письмо друг другу с критикой за неправильное поведение или с добрыми пожеланиями о сделанных одноклассниками добрых дел для природы.
«Экологический прогноз»
Работая в микрогруппах, учащиеся обсуждают предложенную им экологическую ситуацию и составляют прогноз о дальнейших изменениях в природной среде. Например: 1. Если отдыхающие в лесу горожане сорвали с корнем все съедобные грибы, а несъедобные растоптали, то….
2. Из водоёма извлекли все водоросли для промышленных целей, то …
«Экологическая конституция»
Учащиеся обсуждают, что отражено в таком государственном документе, как конституция.
Задание: группа из 5-6 человек составляет свод правил и обязанностей в природе для растений и животных. Организуется обсуждение работ.
«Жалобная книга»
Работая в микрогруппах, учащиеся выбирают определённый объект природы, нуждающийся в защите, помощи человека ( в лесу, в водоёме, во дворе, на лужайке…). От имени этого объекта составляется жалоба-обращение к людям (или непосредственно к классу) (по И.В.Цветковой).
Опыт работы с учащимися начальных классов убеждает, что организация эколого-ориентированной деятельности способствует развитию экологической культуры. Такие работы на экологическую тему вызывают у учащихся интерес к исследованию состояния окружающей среды. Они принимают участие в её улучшении: сами сажают и ухаживают за растениями в классной комнате, дома, на клумбах, применяя при этом свои теоретические знания, которые добыли самостоятельно, сообща. Пропагандируют знания о влиянии различных видов растений на состояние окружающей их среды и здоровье человека.
Таким образом, учащиеся становятся активными участниками охраны окружающей среды.
Список литературы:
Бабакова Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании // Экологическое образование. 2001. №1
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа. 2004. №2.
Цветков И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:Академия развития, 1997.
Ясвин В.А., Дерябо С.Д. Методика проведения эколого-психологического тренинга // Школа здоровья. – М., 1995, №2.
Комментарии:
