» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Июль, 2023 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №7 (76) 2023
Автор: Половиткина Елена Витальевна/ Аксенова Светлана Николаевна, воспитатель, воспитатель
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Роль логоритмики в работе с детьми с тяжелым нарушением речи
Дата публикации: 12.07.2023
скачать
УДК 37
РОЛЬ
ЛОГОРИТМИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Половиткина Елена Витальевна
Аксенова
Светлана Николаевна
воспитатель
МБДОУ детский сад №129, г. Иркутск
Аннотация. В
данной статье представлен опыт использование логоритмических
упражнений в группе с детьми ОВЗ имеющие тяжелые нарушения речи.
Ключевые
слова: логоритмика,
развитие речи, логоритмические упражнения и игры.
Дошкольный возраст – важный
период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной
речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с
окружающим миром. В последние годы, к сожалению, отмечается
увеличение количество детей, имеющих нарушения речи, в том числе, задержки
речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. для таких детей
очень полезны занятия логоритмикой, так как они
создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению
логопедических упражнений и помогает малышу развиваться гармонично, постепенно
и в соответствии с возрастом [1].
Логоритмика (сокращенно
от "логопедическая
ритмика") — это раздел педагогики: наука о способах гуманной
корректировки и устранения дефектов речи, письма, чтения, координации движения,
в целом позитивного развития ребенка, его социальной реабилитации посредством
применения системы методик специальных физкультурных, речевых, письменных,
музыкальных и хореографических упражнений[3].
Основная цель логоритмики –профилактика и
преодоление речевых расстройств путем развития, воспитания и коррекции
двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Ритм нас сопровождает,
он с нами всегда, это и ритмичное чередование времен года, ритмичное
чередование приема пищи, отдыха и сна, ритмичное биение нашего сердца,
ритмичное дыхание и вообще ритмичная жизнь. Я хочу вам показать вот такой
треугольник. Это метафора логоритмики. В вершине треугольника-речь, а в основании
треугольника это движение и музыка. И именно речь является важной составляющей
в логоритмике. Во время занятий по логоритмике решается целый ряд задач. Включение логоритмики в коррекционно – образовательный процесс сейчас очень актуально. Ведь дети с
тяжелыми нарушениями речи, представляют собой сложную и разнородную группу, как
по тяжести проявления дефекта, так и по природе его возникновения, что
представляет сложную проблему в коррекционной работе для специалистов.
Включение занятий по логоритмике в комплекс
мероприятий по преодолению речевых нарушений у дошкольников открывает новые возможности для
успешного их развития и обучения. На сегодня не существует методики включения логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста с
тяжелыми нарушениями речи в систему образования. За многолетний
опыт работы учителем – логопедом я использовала множество
всевозможных технологий, и с уверенностью могу сказать, что логоритмика
одна из наиболее эффективных [2].
Известно,
что речь ребенка развивается лучше при условии высокой двигательной активности.
Занятия логоритмикой можно начинать с трех лет и
раньше, так как для большинства детей раннего возраста самым первым стихом с
движениями, становится либо потешка «про ладушку»,
либо про «мишку косолапого». Несмотря на то, что они достаточно короткие и
легко запоминающиеся, трудно переоценить их пользу. Во-первых, не нужно
музыкальное сопровождение, петь их не нужно, так что выучить и разыграть их
вместе с малышом может любая мама или воспитатель. Во-вторых, дети как бы
иллюстрируют стишок движениями, а значит расширяют и
уточняют свой словарный запас, особенно это касается глаголов. А в-третьих, у
ребенка здорово развивается координация движений, образное мышление и
воображение, тренируются внимание и память. Ну и в
конце концов, это очень весело. Для ребенка это еще одна форма игры.
Логоритмические игры и
упражнения всесторонне развивают ребенка, совершенствуют его речь и координацию
движений, а также помогают решить сразу несколько коррекционных задач –
развитие мелкой моторики, ориентации в пространстве, развитие фонематического
слуха, так необходимого в дальнейшем для приобретения навыка чтения и
запоминания новых слов. Отмечено, что неговорящие
дети именно на логоритмических занятиях чаще всего
демонстрируют первые речевые успехи [4].
Занятия
под музыку развивают эмоциональную сферу ребенка. Можно дополнять и усложнять
движения с каждым разом, меняя характер упражнений. На занятиях логоритмикой обычно мы включаем:
Особую
роль на занятиях приобретает игровой компонент, поскольку именно он
способствует сохранению внимания и интереса на протяжении всего
занятия.
Особенности
наших логоритмических упражнений:
- Простота выполнения.
- Все упражнения строятся на подражании: взрослый показывает – ребенок повторяет.
- Ребенку всегда интересно и весело. Во время занятий мы используем любые предметы, которые вызывают у ребенка положительные эмоции.
- Упражнения повторяем из занятия в занятие - до тех пор, пока они не начнут выполняться правильно.
- Часто используем музыкальное сопровождение.
- Логоритмические упражнения используем с опорой на лексические темы.
При
коррекции речевых и двигательных нарушений в логоритмике
мы выделили два основных направления.
Первое
направление - развитие неречевых процессов.
Эта работа включает
в себя совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в
пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и
ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти.
Второе
направление - развитие речи и коррекция речевых нарушений. Эта
работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного
темпа речи и ее интонационной выразительности.
Логоритмические
упражнения прекрасно подходят и для домашних занятий, поэтому родителям мы
рекомендуем уделять этому как можно больше свободного времени. Только
совместная работа педагогов, логопедов и семьи поможет ребенку справиться с
имеющимися у него речевыми и двигательными нарушениями.
Список литературы:
- Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ: практ. пособие. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007
- Акименко, В. М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко. – М.: Феникс, 2016 – 112 c.
- Инновации в логопедическую практику : сб. ст. / Метод. пособиедля ДОУ/ Сост. Громова О.Е. – М.: Линка-Пресс, 2018 – 214 с.
- Новые логопедические технологии: Учебно-методическое пособие/Акименко В.М.- М.: Феникс, 2012 – 237 с.
Комментарии:
