» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Октябрь, 2026 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №10 (115) 2026
Автор: Мария Ханова, преподаватель
Рубрика: Искусствоведение
Название статьи: Интеграция аутентичных медиатекстов в процесс формирования коммуникативной компетенции иностранных учащихся
Дата публикации: 12.10.2026
скачать
УДК 811
ИНТЕГРАЦИЯ
АУТЕНТИЧНЫХ МЕДИАТЕКСТОВ В ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ
Мария
Ханова
преподаватель
Туркменский
национальный институт мировых языков имени Довлетмаммета
Азади
г. Ашхабад, Туркменистан
Аннотация. Использование аутентичных медиатекстов в преподавании иностранного языка выступает
ключевым фактором создания современной и динамичной образовательной среды. В
эпоху глобальной цифровизации традиционные учебные материалы часто не успевают
отражать стремительные изменения, происходящие в живой речи и
социально-культурной жизни общества. Аутентичные медиатексты
представляют собой образцы реального языкового материала, созданные носителями
языка для применения в естественных условиях коммуникации. Внедрение таких
материалов в учебный процесс позволяет преодолеть отрыв от реальной языковой
практики и погружает студентов в живой контекст. Данный подхoд
стимулирует познавательный интерес обучающихся и существенно повышает их
учебную мотивацию.
Ключевые слова: аутентичные медиатексты,
коммуникативная компетенция, иностранные учащиеся, межкультурная коммуникация,
цифровизация образования, методическая подготовка, критическое мышление,
аудиовизуальные материалы, автономия учащихся, языковая адаптация, современный медиадискурс.
INTEGRATION
OF AUTHENTIC MEDIA TEXTS INTO THE PROCESS OF FORMING FOREIGN STUDENTS
Hanova Mariya
lecturer
Dovletmammet Azadi Turkmen National Institute of world
languages
Ashgabat,
Turkmenistan
Abstract. The use of authentic media texts in
foreign language teaching serves as a key factor in creating a modern and
dynamic educational environment. In the era of global digitalization,
traditional learning materials often fail to reflect the rapid changes occurring
in living speech and the socio-cultural life of society. Authentic media texts
represent samples of real language material created by native speakers for use
in natural communication settings. Integrating such materials into the
educational process helps bridge the gap between learning and real language
practice, immersing students in a living context. This approach stimulates
students' cognitive interest and significantly increases their learning
motivation.
Keywords: authentic media texts, communicative
competence, foreign students, intercultural communication, digitalization of
education, methodological training, critical thinking, audiovisual materials,
learner autonomy, language adaptation, modern media discourse.
Введение
Формирование коммуникативной компетенции
иностранных учащихся требует освоения не только грамматических структур, но и
языковых средств, актуальных для современного общения. Аутентичные медиатексты включают статьи из качественной прессы,
информационные репортажи, интервью, подкасты, видеоролики и материалы
популярных цифровых платформ. Работа с ними помогает студентам выйти за рамки
адаптированных текстов и познакомиться с естественным темпом речи,
разнообразием интонаций и современной лексикой. Иностранные учащиеся получают
возможность усваивать идиоматические выражения, фразеологизмы и
профессионализмы непосредственно в их функциональном контексте. В результате
происходит планомерная интеграция академических знаний и практических речевых
навыков.
Важнейшим аспектом использования медиатекстов является их высокий социокультурный потенциал,
способствующий развитию межкультурной компетенции. Через аналитическое чтение и
просмотр актуальных материалов иностранные студенты знакомятся с традициями,
ценностями, социально-бытовыми реалиями и текущей повесткой дня страны
изучаемого языка. Это позволяет формировать у учащихся целостную картину мира и
углубленное понимание менталитета носителей языка. Осознание культурных нюансов
снижает риск возникновения коммуникативных сбоев и психоэмоциональных барьеров
при реальном общении. Таким образом, медиатексты
выступают эффективным мостом между различными лингвокультурными
общностями.
Методически грамотная интеграция аутентичных
материалов требует от преподавателя детальной предварительной подготовки и
четкого алгоритмизирования этапов работы. Обработка медиатекста
традиционно включает предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы, каждый из которых выполняет
определенные методические задачи. На предтекстовом
этапе снятие языковых трудностей и прогнозирование содержания позволяют
настроить учащихся на восприятие информации. Текстовый этап направлен на
извлечение ключевой информации, анализ логической структуры и семантических
особенностей текста. Послетекстовые задания ориентированы
на продуктивную речевую деятельность, дискуссию и творческое переосмысление
полученных сведений.
Аутентичные медиатексты
служат мощным стимулом для развития навыков критического мышления у иностранных
учащихся. Современное информационное пространство насыщено текстами различных
жанров, содержащими оценочные суждения, скрытые подтексты и средства убеждения.
Обучение анализу таких материалов помогает студентам выявлять авторскую
позицию, отличать факты от мнений и распознавать средства выразительности.
Разбор медиапродуктов формирует умение аргументированно отстаивать собственную
точку зрения на иностранном языке и вести корректный диалог. Это особенно
актуально для подготовки специалистов, способных к аналитической деятельности в
международной среде.
Дидактическая ценность медиатекстов
заключается также в их многофункциональности и возможности работы со всеми
видами речевой деятельности. Слуховое и визуальное восприятие аудиовизуальных
материалов совершенствует навыки аудирования, развивая умение понимать
спонтанную речь в условиях реального фонового шума. Чтение публикаций в
массмедиа расширяет активный и пассивный словарный запас, а также формирует
навыки просмотрового и поискового чтения. На основе изученных медиатекстов учащиеся создают собственные письменные
высказывания, эссе, аннотации и рефераты. Наконец, обсуждение проблемных тем
стимулирует устную монологическую и диалогическую речь.
Заключение
Работа с медиатекстами
также способствует решению задач адаптации иностранных учащихся к новой социокультурной
и образовательной среде. Понимание текущих событий, социальных тенденций и
культурных феноменов помогает студентам быстрее ориентироваться в незнакомом
обществе. Обсуждение актуальных тем на занятиях позволяет им чувствовать себя
включенными в общественную жизнь страны пребывания. Это положительно
сказывается на психоэмоциональном состоянии учащихся и помогает преодолеть
культурный шок. В конечном итоге успешная социализация напрямую влияет на
эффективность освоения будущей специальности.
Список литературы:
- Воронина Л. В. Аутентичные медиатексты как средство формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов // Вестник высшей школы. — 2023. — № 5. — С. 45-50.
- Добросклонская Т. Г. Медиалингвистика: системный подход к изучению языка СМИ. — М.: Флинта, 2008. — 264 с.
- Кузьмина Н. А. Медиатекст как объект лингвистического и методического анализа. — М.: КомКнига, 2010. — 208 с.
- Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. — М.: Высшая школа, 2003. — 334 с.
Комментарии:
