» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Июнь, 2023 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №6 (75) 2023
Автор: Бокач Александра Александровна, студент
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Организационно-педагогические условия развития профессиональных способностей руководителей дошкольной образовательной организации
Дата публикации: 24.05.2023
скачать
УДК373.24
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Зотова Ирина Васильевна
доцент кафедры
«Дошкольного образования и педагогики»
Бокач Александра Александровна
студент
ГБОУ ВО РК «Крымский
инженерно-педагогический университет имени Февзи
Якубова»,
г. Симферополь Республика Крым
Аннотация.
В
статье рассмотрены особенности развития профессиональных способностей
руководителей дошкольной образовательной организации, раскрыты основные понятия
темы исследования: «способности», «профессиональные способности», «педагогическое
мастерство».Представлены организационно-педагогические
условия, влияющие на формирование опыта профессиональной способности
руководителей ДОО.
Ключевые
слова: способности, профессиональные способности, педагогическое
мастерство, педагоги, организационно-педагогические условия.
Социально-экономические
изменения в современном обществе, проникновение в него рыночных отношений
требуют от руководителей по-новому решать проблемные ситуации, применять
передовые технологии, гибко подходить к управлению предприятием в целом. В
условиях рынка многие управленцы (чаще всего государственных предприятий)
сохранили старый образ мышления, стиль руководства и методы работы.
Для
усиления эффективности управленческой деятельности необходимо в рамках
повышения квалификации знакомить руководителей с разными приемами, методами,
подходами в работе и развивать их творческие способности.
В жизнь системы образования
страны прочно вошёл Федеральный образовательный стандарт. ФГОС устанавливает
ряд требований к условиям реализации основной программы ДОО:
психолого-педагогические, кадровые, материально- технические, финансовые и к
предметно – развивающей среде. Кадровые условия являются главными. В связи с
этим разработан и утвержден профессиональный стандарт педагога, который вступил
в силу с 1 января 2015 года. Стандарт должен лечь в основу профессиональной
оценки педагогов, а именно профессионально-творческих способностей.
Особое значение для
руководителя приобретают профессиональная гибкость способность адаптироваться к
социальным переменам, готовность к успешному решению профессиональных задач в
новых условиях.
Выдающиеся
деятели мировой и отечественной философской, психологической и педагогической
мысли отстаивали и разрабатывали идею всестороннего гуманистического
совершенствования личности, обосновывали целесообразность привлечения в этот
процесс таких воспитательно-развивающих средств, которые, в конечном итоге,
способствовали бы формированию профессиональных способностей руководителей.
Различные
общетеоретические положения эффективного формирования у руководителей
профессионально-педагогических и творческих способностей высказывались в трудах
отечественных психологов и педагогов Л.Г. Арчажниковой,
А.Г. Асмолова, В.И. Загвязинского,
И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, С.Л. Рубинштейна, А.И. Щербакова.
Исследованием
управления процессами непрерывного самообразования руководителей занимаются
О.В. Акулова, Н.М. Бружукова, Е.Д. Горелова,
Т.С. Комарова, а вопросы самосовершенствования профессиональных качеств
разрабатываются К.М. Дурай-Новаковой,
Г.С. Тихоновой, А.П. Храмченко,
Н.М. Шакировой, Е.Н. Шияновой.
Формирование
профессиональных способностей у молодых руководителей является важным фактором
в преодолении ригидности мышления и ускорении поиска решения творческих задач,
поэтому их развитие должно стать предметом пристального внимания психологов,
работающих в области профессионального обучения и организационной
психологии[2].
Профессионально-педагогические
учебные заведения, общество в целом проявляют интерес к решению вопросов,
связанных с повышением качества подготовки руководителей. Вместе с тем
необходимо отметить практическуюнеосвоенность сферы,
связанной с проблемой формирования у руководителей профессионально-творческих
способностей.
В современной
педагогической теории и практике объективно назрела и требует своего разрешения
проблема практического использования рациональных методических приемов
пробуждения и стимулирования роста у руководителей потребности в
профессионально-творческом самосовершенствовании.
Способности как феномен человеческой личности, имеют
психофизиологическую природу. Под ними понимаются как черты личности,
обеспечивающие овладение какой-либо деятельностью, так и достижение в ней
высоких результатов. Анализ мнений разных авторов, касающихся профессиональных
способностей педагогов, показывают, что под профессиональными способностями
понимаются индивидуальные психологические особенности лица, которое
профессионально занимается педагогической деятельностью и которые способствуют
формированию педагогических умений, овладению педагогическим
мастерство на высшем уровне. Профессиональные
способности педагога проявляются не только в процессе усвоения знаний,
но и в развитии умений и навыков, нужных
для качественного и успешного осуществления профессиональной деятельности [3].
Изучив профессиональные способности руководителей ДОО,
как составляющее его профессиональной компетенции, было отмечено, что под
профессиональными способностями руководителей ДОО подразумевается совокупность
свойств личности, обеспечивающие успешность и результативность продуктивной
деятельности, одновременно выступая при этом важным фактором эффективности этой
деятельности, предусловием и результатом становления, развития и формирования
творческой личности руководителя.
Развитие профессиональных
способностей у руководителей ДОО как
составная часть педагогического мастерства. При этом
профессиональных способности
руководителя рассматриваются нами как совокупность свойств и особенностей
личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного
вида профессиональной деятельности и обуславливающих уровень её
результативности, позволяющих целеустремленно и последовательно осваивать
актуальные теоретические разработки и инновационные практические решения, и
побуждающая к поиску своего нетрадиционного пути в избранной сфере
педагогической деятельности [1].
Следствием
изучения проблемы развития профессиональных способностей
руководителей ДОО, была представлена модель, которая включала в себя:
целевой блок, содержательный, результативно-критериальный.
В характеристики указанной модели проанализированы, основные компоненты¸
организационно-педагогические условия, представлены активные формы работы, а
также перечислены мероприятия, которые включал содержательный блок.
Организационно-педагогические условия, влияющие на
формирование опыта профессиональной способности руководителей ДОО, можно разделить
на две группы: объективные (ситуативные) и субъективные (личностные).
Субъективные условия – это устойчивые черты характера человека, способные
влиять на состояния, вызванные той или иной ситуацией. К объективным
относятся такие условия среды, такая организация образовательного процесса,
когда не подавляется инициатива руководителя, формируется в них уверенность в
своих силах и возможностях, стимулируется самостоятельность, развивается
воображение:
–
субъективные (личностные) условия – совокупность характеристик личности,
воздействуя на которые (посредством педагогических приемов, методов, средств)
формируется опыт творческого мышления специалистов.
–
объективные (ситуативные) условия – обеспечивают возможность целенаправленного
педагогического (формирующего) воздействия, а также ориентируют его в
соответствии с поставленными целями.
Таким
образом, теоретическое обоснование проблемы позволило структурировать
экспериментальную работу, направленную на развития профессиональных
способностей руководителей ДОО.
Список литературы:
- Байкова Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
- Кузнецова Е.Г. Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием :дис. ... канд. психол. наук / Е.Г. Кузнецова. – Пермь, 2000. – 216 c.
- Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М. : Мастерство, 2002. – 288 с.
Комментарии:
