» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Июль, 2025 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №7 (100) 2025
Автор: Пешкова Дарья Александровна, Студент
Рубрика: Психологические науки
Название статьи: Формирование профессионального мировоззрения у студентов университета
Дата публикации: 25.06.2025
скачать
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
Пешкова Дарья Александровна
студент
Неволина Виктория Васильевна
доктор педагогических наук,
заведующий кафедрой общей и профессиональной педагогики
Оренбургский государственный университет, г. Оренбург
Аннотация. В условиях современной образовательной
парадигмы формирование профессионального мировоззрения у студентов приобретает
особую значимость. Профессиональное мировоззрение рассматривается как
интегративное личностное качество, отражающее способность индивида осознавать
свою роль в профессиональной сфере, понимать значимость своей деятельности и
стремиться к профессиональному росту. В настоящей статье представлен теоретико-методологический
анализ феномена профессионального мировоззрения, предложена структурно-функциональная
модель его формирования, описываются ключевые педагогические подходы,
обеспечивающие эффективность воспитательной и образовательной работы в данном направлении.
Отмечается, что профессиональное мировоззрение студентов зависит не только от
индивидуальных способностей и мотивации, но и от того, насколько
образовательная среда способствует развитию их личности, профессиональной
идентичности и социальной ответственности. Автор приходит к выводу, что
профессиональное мировоззрение является результатом системной,
целенаправленной, интегративной педагогической деятельности, охватывающей все
уровни личностного и профессионального развития учащихся. Модель, основанная на
принципах целостности, интеграции и адаптивности, может стать основой для
разработки эффективных программ воспитательной работы и профессиональной
адаптации студентов в условиях современной образовательной среды.
Ключевые
слова: профессиональное
мировоззрение, студенты, структурно-функциональная модель, педагогические
подходы, образовательная среда.
Введение
Современное
общество предъявляет всё более высокие требования к уровню личностной зрелости,
профессиональной компетентности и социальной ответственности молодых специалистов.
В этой связи особое внимание в педагогике сосредотачивается на понятии профессионального
мировоззрения как одном из приоритетных направлений воспитательной работы в образовательных
учреждениях. Формирование профессионального мировоззрения у студентов — это не
просто частная педагогическая задача, а стратегически важная цель, реализуемая
через комплекс образовательных, воспитательных и социально-психологических мероприятий.
Под
профессиональным мировоззрением в данном контексте понимается способность
личности осознавать свою роль в профессиональной сфере, понимать значимость
своей деятельности и стремиться к профессиональному росту. Этот феномен
включает в себя широкий спектр характеристик: от уровня профессиональной
идентичности и развития профессиональных навыков до готовности к социальной
ответственности и профессиональной самоидентификации. Важно подчеркнуть, что
профессиональное мировоззрение не сводится к набору внешних атрибутов успеха,
таких как материальное положение или высокий статус, а выступает как глубоко
личностное качество, формируемое под влиянием профессионального опыта, образовательной
среды, жизненных установок и индивидуальных стратегий поведения. Таким образом,
оно представляет собой синтез когнитивных, мотивационных, эмоциональных и
поведенческих компонентов, развивающихся в процессе активного взаимодействия
личности с профессиональной средой [2].
Важнейшим
фактором в формировании профессионального мировоззрения выступает
образовательная среда, которая становится пространством личностного роста,
профессионального становления и социализации. Средовой подход подчёркивает, что
среда не только формирует личность, но и задаёт ей ориентиры развития. Она
включает не только академическое содержание обучения, но и всю совокупность
межличностных взаимодействий, внеаудиторную деятельность, профессиональные
практики и ценностные ориентации, транслируемые в процессе образования.
Ключевая
роль принадлежит педагогам, способным проектировать и реализовывать условия,
способствующие проявлению и развитию у студентов качеств, необходимых для успешной
интеграции в профессиональную среду. Это соответствует позиции А.А. Вербицкого,
который подчеркивает, что контекстное обучение создает условия для формирования
личности, способной к принятию решений в реальных условиях [8].
Рассматривая
проблему формирования профессионального мировоззрения студентов, следует
опираться на концептуальные основания, предполагающие структурно-функциональный
подход. Такой подход позволяет не только определить основные компоненты данного
феномена, но и проследить их взаимодействие в контексте образовательного
процесса. В структуру профессионального мировоззрения включаются личностный,
профессиональный и институциональный уровни [7].
Личностный
уровень охватывает характеристики, связанные с самосознанием, самооценкой, уровнем
притязаний, мотивацией достижения, коммуникативной компетентностью, эмоциональной
стабильностью и рефлексивными способностями.
Профессиональный
уровень связан с включённостью личности в профессиональную среду, её
способностью к сотрудничеству, наличием профессиональных ролей и отношений,
формированием навыков профессионального взаимодействия и профессиональной
ответственности. Институциональный уровень определяется условиями
образовательной среды, организацией взаимодействия с преподавателями и
сверстниками, возможностями участия в профессиональной, проектной, волонтёрской
деятельности, а также наличием механизмов поддержки и сопровождения студентов.
Функционирование
модели требует обеспечения целостности педагогического процесса, включающего в
себя неразрывную связь между обучением, воспитанием, развитием и социализацией.
Практическая
реализация
На
основании изученной теоретической информации была разработана программа по
формированию профессионального мировоззрения у студентов направления подготовки
«Промышленное и гражданское строительство». Программа включала в себя следующие
этапы:
- Интервью с представителем профессии. Для формирования верного профессионального мировоззрения необходимо получить информацию от носителя релевантного опыта. Интервью с дипломированным специалистом по направлению 08.03.01 «строительство» позволило выявить ключевые аспекты профессиональной деятельности и требования к специалистам.
- Анализ требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Требования стандарта были проанализированы для выявления необходимых компетенций и навыков, которые должны быть сформированы у студентов.
- Формирование лекционного материала. Лекционный материал был разработан с учётом принципов информативности, эмоциональности и призывности, что способствует лучшему усвоению информации и формированию профессионального мировоззрения.
- Апробация программы. Программа была апробирована на группе студентов Оренбургского Государственного Университета. Результаты показали, что разработанный материал способствует формированию ответственности, осознанию ценности профессий и профессиональному росту.
Заключение
Формирование
профессионального мировоззрения у студентов требует целенаправленного,
многоуровневого педагогического воздействия, охватывающего как внутренние
ресурсы личности, так и внешние условия её профессионального развития. Особое
внимание должно уделяться созданию атмосферы доверия, поддержки, открытого
общения и признания, что в совокупности формирует у студентов ощущение
принадлежности к профессиональному сообществу и уверенности в собственных
силах. Педагогическое сопровождение, ориентированное на развитие у студентов
профессиональных навыков, ответственности, инициативности и готовности к
профессиональному взаимодействию, становится неотъемлемым элементом воспитательной
работы в условиях современной образовательной среды. В этом контексте
структурно-функциональная модель, предложенная в рамках настоящего
исследования, может служить методологической и практической основой для
построения эффективной системы формирования профессионального мировоззрения
студентов, способной обеспечить не только их адаптацию к условиям
профессиональной среды, но и успешную самореализацию в будущем профессиональном
и социальном пространстве.
Список литературы:
- Аверьянов А. Н. Система: философская категория и реальность [Текст]/ А.Н. Аверьянов . - М.: Мысль, 1976 . - 188с.
- Аверьянов А.Н. Системное познание мира. Методологические проблемы [Текст]/А.Н. Аверьянов . - М.: Политиздат, 1987 . - 590с.
- Авксентьев Т.С. Мировоззрение как объект социального познания [Текст]: автореф. дисс. д-ра социол. наук/ Т.С. Авксентьева . - СПб, 1993 . - 34с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]/ Г.М. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001 . - 288с.
- Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]/ Б.Г. Ананьев . -М., 1980.-Т.1 .-232с.
- Басанова Т.А. О мировоззрении личности: научные представления // Известия ТРТУ. Тематический выпуск. – 20XX. – С. 87 – 92.
- Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст]/ В.П. Беспалько . - М.: Педагогика, 2005 . - 294с.
- Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст]/ A.A. Вербицкий . - М.: Высшая школа, 1991 . - 207с.
- Гаврилова Л. В. Субъективная картинная профессиональной деятельности// Материалы межвузовской научно-практической конференции «Психология индивидуальности». – М.: МПГУ, 2007
- Кауров, А. С. Профессиональность мировоззрения как форма психосоциальной адаптации / А. С. Кауров. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2009. — № 5 (5). — С. 153-156.
- Климов Е. А. Психология профессионала. – М., Воронеж, 2003
- Леонтьев Д. А. Мировоззрение // Большая российская энциклопедия. Том 20. Москва, 2012, стр. 437 Мировоззренческая культура личности. Киев, 1986.
- Пьянкова Л.А. Анализ современных зарубежных концепций профессионального самоопределения // Вестник Сибирского государственного индустриального университета. – 2021. – № 1 (35). – С. 48–53.
- Рыбин С. Ю. Формирование профессионального мировоззрения студентов музыкальных специализаций в вузах культуры и искусств: Диc. канд пед. наук. – М, 2001
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство [Электронный ресурс]: утв. приказом Минобрнауки России № 481 от 12 ноября 2015 г. // ФГос.ру : сайт.
- Философия : учеб. пособие / А. В. Шуталева, Н. И. Савцова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2017. – 112 с.
Комментарии:
