» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Декабрь, 2025 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №12 (105) 2025
Автор: Жукова Яна Алексеевна, Учитель-дефектолог
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Методы коррекции нарушений ориентировки в пространстве у детей с ДЦП
Дата публикации: 04.12.2025
скачать
МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ОРИЕНТИРОВКИ
В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ С ДЦП
Жукова Яна Алексеевна
учитель-дефектолог
МБОУ «Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки с
осуществлением медицинской реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата №100», г.Кемерово
Аннотация. В данной статье рассмотрены методы коррекции нарушений
ориентировки в пространстве у детей с ДЦП, которые могут использоваться в
образовательных и медицинских учреждениях с данной категорией детей в
комплексной работе.
Ключевые слова: детский церебральный паралич, ориентировка в
пространстве, коррекционная работа, подвижные игры; пространственные
представления.
Необходимость
коррекции нарушений ориентировки в пространстве у детей с ДЦП обусловлена тем,
что эти нарушения негативно сказываются на развитии моторных навыков. Ребенок
испытывает неуверенность в своем положении в пространстве, из-за чего
испытывать трудности при ходьбе, беге, лазании и других видах двигательной
активности. Также, нарушения ориентировки в пространстве затрудняют процесс
обучения детей с ДЦП в чтении, письме, математике и других учебных предметах,
которые требуют пространственного мышления. Нарушения ориентировки в
пространстве могут также негативно влиять на социальную адаптацию ребенка. Им
сложнее ориентироваться в общественных местах, взаимодействовать с другими
детьми и взрослыми, участвовать в играх и других социальных мероприятиях.
Согласно
данным международных общественных организаций (ЮНЕСКО, ВОЗ), было выявлено, что
по статистике 5-7 % детей в нашей стране страдают нарушенными функциями
двигательной сферы, носящими как врожденный, так и приобретенный характер [3,
с.105].
Детский
церебральный паралич (ДЦП) – это группа двигательных нарушений, возникающих в
результате повреждения головного мозга в пренатальном, перинатальном или раннем
постнатальном периодах. Одним из распространенных и значимых последствий ДЦП
является нарушение ориентировки в пространстве. Эти нарушения существенно
влияют на повседневную жизнь ребенка, ограничивая его самостоятельность,
возможности обучения и социальной адаптации.
Ориентировка
в пространстве – одна из самых актуальных проблем для детей с ДЦП, интерес к
данной проблеме становится больше, так как пространство – это место, в котором
человек находиться постоянно и умение ориентироваться в нем является базовым
для развития и успешного обучения ребенка.
Нарушения
ориентировки в пространстве проявляются у детей с ДЦП в различных формах. Это
может быть сложность в определении местоположения объектов, оценке расстояния и
направления, понимании взаимосвязи между предметами в пространстве. Дети могут
испытывать трудности при передвижении в знакомых местах, ориентировании на
карте или схеме, а также при выполнении заданий, требующих пространственного
мышления [4].
В
научных исследованиях И.Ю. Левченко отмечается, что: «недостаточность
пространственных представлений у детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата, которые проявляются в нарушении схемы тела: формирование понятия о
ведущей руке, о частях тела и лица происходит позже, чем у здоровых
сверстников, выявляются затруднения при дифференциации правой и левой стороны
тела. Многие пространственные понятия (спереди, сзади, между, вверху, внизу)
усваиваются только в ходе специального обучения. Дети с трудом определяют
пространственную удалённость: понятия далеко, близко, дальше заменяются у них
определениями там, тут» [1, с.55].
«Отмечается
низкий уровень ориентации на плоскости листа. При умении словесно обозначать
выделяемые пространственные признаки дошкольники с ДЦП не могут еще
абстрагироваться от собственного положения и определять пространственные
направления относительно любых других лиц или предметов, в чем и обнаруживается
ограниченность обобщенного знания детей о пространстве, конкретность их
представлений» [1, с.57].
Таким
образом, можно сделать вывод: что, у детей с детским церебральным параличом
большее затруднение при:
- дифференциации правой и левой стороны тела;
- низкий уровень развития знаний о пространственной терминологии;
- низкий уровень ориентации на плоскости листа;
- низкий уровень определения пространственных направлений относительно любых других лиц или предметов;
- низкий уровень определения пространственной удаленности;
- нарушение схемы тела.
Таким
образом, коррекция нарушений ориентировки в пространстве у детей с ДЦП является
важной задачей, направленной на улучшение качества жизни ребенка, расширение
его возможностей в обучении и социальной адаптации. Своевременное и комплексное
сопровождение коррекции ориентировки
в пространстве у детей с ДЦП, включающее в себя методы
нейропсихологической коррекции, сенсорной интеграции, кинезиотерапии
и методов развития ориентировки
в пространстве может значительно улучшить пространственные навыки
ребенка и повысить его самостоятельность [2].
Коррекционная работа по развитию
пространственных ориентаций у детей с детским церебральным параличом требует
комплексного подхода, включающего медицинские, психологические и педагогические
методы.
Рисунок 1 – Коррекционная работа по
развитию пространственных ориентаций у детей с ДЦП
Коррекционная работа по развитию
пространственных ориентаций у детей с детским церебральным параличом включает в
себя разнообразные игры и занятия:
- Игры с предметами разной формы и размера позволяют ребенку лучше ориентироваться в пространстве относительно предметов и своего тела;
- Использование наглядных пособий, таких как кубики, пирамидки, мозаики, помогает развить зрительно-пространственное восприятие;
- Занятия рисованием и лепкой развивают мелкую моторику рук и улучшают понимание расположения объектов в пространстве;
- Музыкальные занятия и танцы стимулируют ритмическое чувство и координацию движений, улучшая общую двигательную активность и пространственную ориентацию;
- Подвижные игры, предполагающие соблюдение словесных указаний или правил;
- Игры, направленные на ориентировку в схеме собственного тела, с использованием метода арт-терапии;
- Игры, направленные на определение местоположения предметов в пространстве;
- Игровые задания с применением компьютерных технологий и VR игр;
- Кинезиатерапия позволяет ребенку с помощью тренировочного инвентаря осваивать навыки движения и ориентацию положения в пространстве;
Таким образом, комплексная
коррекционно-развивающая работа должна включать различные методы развития
ориентации в пространстве, обеспечивая наилучшие возможности для восстановления
пространственной ориентировки у детей с ДЦП.
Список литературы:
- Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата: учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.
- Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей школьного и дошкольного возраста : практ. пособие. М. : Айрис — Пресс, 2007. 112 с.
- Специальная дошкольная педагогика: учебное пособие / Е.А. Стребелева, [и др]. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.
- Титова О.В. Справа – слева: Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. М. : Гном и Д, 2004. 56 с.
Комментарии:
